手工串珠、疊積木、玩數(shù)字遊戲......老年蒙台梭利教育不是你(nǐ)看到的那(nà)麽簡單

社工師(shī)龍姝伶與南陽市卧龍區卧龍養老中心老年蒙台梭利教育 

走進南陽市卧龍區卧龍養老中心智康樓二樓的老年蒙台梭利教室，你(nǐ)能感覺到不一樣的心靈磁場(chǎng)！

五象養老服務中心溫馨的老年蒙台梭利教室

       教室不大(dà)，整潔溫馨，恬靜安甯。此時(shí)，窗外的鳥語和(hé)教室空(kōng)調輕柔的風，撩撥不了老人(rén)安靜的心。五位老人(rén)圍繞一條長桌而坐(zuò)，他們專注于眼前的蒙台梭利活動，像被未知世界深深吸引的小(xiǎo)孩，童真一般的單純。陪伴在他們身旁的是中心社工科的蒙台梭利課程專業老師(shī)龍姝伶，無論是教學示範，還(hái)是引導操作(zuò)，說話(huà)都是輕輕的，卻又富有(yǒu)有(yǒu)感染力。“奶奶，您能把紅色的幾何闆找出來(lái)放在一起嗎？”“哦，奶奶太棒了，全部都找對了！”“爺爺，您能幫我把這些(xiē)圖片按從1到10的順序整理(lǐ)好嗎？”“整理(lǐ)得(de)真好！太感謝爺爺幫忙了！” 整個(gè)教室洋溢着專注、愛(ài)和(hé)尊重的能量。教室四壁的陳列架上(shàng)擺放着五顔六色的幾何圖形嵌闆、彩色串珠階梯、重量闆、溫覺瓶等近200種蒙台梭利教具——在老人(rén)的眼裏，那(nà)是必須屏心靜氣、竭盡全能要拿(ná)下的一個(gè)個(gè)遊戲任務；在龍姝伶的眼裏，那(nà)是對老人(rén)進行(xíng)感官訓練、數(shù)學訓練、科學文化訓練、語言訓練、日常生(shēng)活能力訓練等蒙氏教育最好的工具。 

龍姝伶正在為(wèi)認知症老人(rén)授課    

       參加學習老年蒙台梭利教育的這些(xiē)老人(rén)中，有(yǒu)腦(nǎo)力活動和(hé)動手能力有(yǒu)所衰退的健康老人(rén)，更多(duō)的是那(nà)些(xiē)患有(yǒu)認知障礙的老人(rén)——他們短(duǎn)期或長期記憶受損，幾乎被社會(huì)和(hé)家(jiā)庭貼上(shàng)了“無法交流”和(hé)“無法自理(lǐ)”的标簽。為(wèi)了走進他們的世界，與他們建立有(yǒu)效的互動，讓他們聯系到過去的經曆，激活記憶，重拾日常生(shēng)活能力，重建自信，有(yǒu)效延緩認知衰退，改善生(shēng)活質量，中心建設了蒙台梭利教室，并成為(wèi)廣西首家(jiā)進駐蒙台梭利教具和(hé)教育理(lǐ)念的養老服務中心，該項目配備了由社工師(shī)、老年內(nèi)科醫(yī)生(shēng)、心理(lǐ)咨詢師(shī)、現代康複治療師(shī)等多(duō)學科組成的強大(dà)團隊，全面服務老年蒙台梭利教育工作(zuò)。

       溫柔漂亮的社工師(shī)龍姝伶是中心老年蒙台梭利教育項目的主導人(rén)，也是唯一的專業蒙氏教育老師(shī)。她本碩攻讀的都是社會(huì)工作(zuò)專業，尤其是在香港浸會(huì)大(dà)學讀研期間(jiān)，她系統學習了認知行(xíng)為(wèi)治療、叙事治療、焦點解決短(duǎn)期治療等心理(lǐ)治療方法後，對老年蒙台梭利教育有(yǒu)了更深刻的認識和(hé)實踐。

     龍姝伶說，老年蒙台梭利教育不同于普通(tōng)教育，不是簡單的施與受的過程，因為(wèi)教育面對的幾乎都是認知症老人(rén)，需要加倍的耐心、細心和(hé)專心，最重要的是愛(ài)和(hé)尊重。所以說話(huà)要輕柔，語速要慢，活動的速度和(hé)進度都要盡量慢，讓老人(rén)能夠适應和(hé)反應。要少(shǎo)說多(duō)做(zuò)，多(duō)做(zuò)演示和(hé)引導，盡量将老人(rén)所有(yǒu)的注意力聚焦在老師(shī)所表達的事物上(shàng)，使得(de)他們更容易模仿老師(shī)的行(xíng)為(wèi)。在活動安排上(shàng)，要從簡單的任務開(kāi)始，循序漸進，再到複雜的任務，與老人(rén)的互動過程中不要過分強調活動中的正确或者錯誤做(zuò)法，老人(rén)的"參與"最重要，盡量激發他們愉悅專注的情緒，消除他們的挫敗感和(hé)沮喪感。

      在老年蒙台梭利教育中，老師(shī)會(huì)根據老人(rén)的情況，包括他目前的身心狀況、社會(huì)、生(shēng)活背景、興趣愛(ài)好以及以往對其有(yǒu)重要意義和(hé)影(yǐng)響的經曆等，關注并尊重他們可(kě)以處理(lǐ)的事情，與老人(rén)進行(xíng)互動。比如一起做(zuò)活動、一起聊天、給他們安排任務等等。互動內(nèi)容一般由老師(shī)根據老人(rén)的情況進行(xíng)設計(jì)，通(tōng)過互動讓老人(rén)的病情逐漸好轉。

      龍姝伶在給中心智康區(qū)的認知症老人(rén)伍爺爺上(shàng)課前，先做(zuò)了調查，她了解到伍爺爺退休前是一名大(dà)學老師(shī)，可(kě)生(shēng)病後這段工作(zuò)經曆他始終想不起來(lái)。于是，在課堂上(shàng)，龍姝伶就拿(ná)出24個(gè)字母卡片來(lái)，讓伍爺爺排序。伍爺爺看了卡片良久之後，竟不疾不緩地将24個(gè)字母按順序完全正确地排列好了。當聽(tīng)到龍姝伶不住的誇贊時(shí)，伍爺爺許久都沒有(yǒu)表情的臉，淺淺泛起了害羞的微笑……

伍爺爺在龍姝伶引導下正确排列出了24個(gè)字母，老人(rén)頗感自豪！

      “有(yǒu)時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰”，這句特魯多(duō)醫(yī)生(shēng)的墓志(zhì)銘不但(dàn)诠釋了醫(yī)學飽含的人(rén)文科學精神，更是南陽市卧龍區卧龍養老中心老年蒙台梭利教育的生(shēng)動诠釋，愛(ài)是教育的靈魂，沒有(yǒu)愛(ài)就沒有(yǒu)老年蒙台梭利教育！隻有(yǒu)愛(ài)能讓生(shēng)命重生(shēng)！在老年蒙台梭利教育裏，認知症老人(rén)們的世界正年輕，草木正蔥郁，青春還(hái)正俊俏……

[小(xiǎo)帖士]

       蒙台梭利教育法最初運用于自閉症兒童和(hé)智障兒童等群體(tǐ)，20世紀90年代後期在國外逐漸應用到老年癡呆患者護理(lǐ)上(shàng)。有(yǒu)研究表明(míng)，蒙台梭利教育法能夠有(yǒu)效改善老年人(rén)精神行(xíng)為(wèi)症狀，提高(gāo)日常生(shēng)活能力以及認知功能。但(dàn)在國內(nèi)大(dà)陸地區(qū)，将該教育法應用于老年群體(tǐ)的認知訓練上(shàng)的項目較為(wèi)少(shǎo)見。南陽市卧龍區卧龍養老中心作(zuò)為(wèi)廣西首家(jiā)引進蒙台梭利教具和(hé)教育理(lǐ)念的養老機構，将會(huì)投入更多(duō)專業力量，做(zuò)出更多(duō)有(yǒu)價值的理(lǐ)論研究和(hé)實證研究，引領廣西老年認知功能訓練和(hé)老年蒙台梭利教育的發展。

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